|
Bu
araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının fen bilgisi dersine yönelik
tutumlarının fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inançları ile yordanıp yordanmadığını
araştırmaktır. Bu amaçla araştırmaya, farklı üniversitelerin sınıf
öğretmenliği programı 4. sınıfına devam etmekte olan toplam 491 öğretmen
adayı (kız=253, erkek=258) katılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmeni
adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutumlarını belirleyebilmek için
Kan ve Akbaş (2005) tarafından geliştirilen “Kimya Dersine Yönelik Tutum
Ölçeği”nin araştırmacılar tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışmaları
yapılan “Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği”ne dönüştürülmüş formu;
fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarını ölçmek için ise Riggs ve
Enochs (1990) tarafından geliştirilen, Bıkmaz (2002) tarafından Türkçe’ye
uyarlanan “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretiminde Öz-yeterlik İnancı
Ölçeği (İki faktörden oluşmaktadır: Öz-yeterlik İnancı ve Sonuç
Beklentisi)” kullanılmıştır. Bulgulara göre; Öz-yeterlik İnancı öğretmen
adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum varyansının %39’unu
açıklamaktadır. Cinsiyetler açısından ele alındığında ise Öz-yeterlik
İnancı kız öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum
varyansının %37’sini açıkladığı görülürken, erkek öğretmen adaylarının fen
bilgisi dersine yönelik tutum varyansının %41’ini açıkladığı görülmektedir.
Ayrıca, Sonuç Beklentisi puanları ne toplam grubun ne de farklı
cinsiyetteki öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum
varyansını yordamaktadır.
|
|
The purpose of this study is to investigate that whether pre-service
elementary teachers’ science instruction self-efficacy beliefs predicting
pre-service elementary teachers’ attitude toward science course or not. The
sample of the study consisted of 491 pre-service teachers (253 female, 258
male). In order to collect the data related with pre-service teachers’
attitude toward science course, Attitude Toward Chemistry Course Scale
which was developed by Akbaş and Kan (2005), and converted by researcher in
to Attitude Toward Science Course Scale, and in order to collect the data
related with pre-service teachers’ science instruction self-efficacy beliefs,
Pre-service Teacher Science Instruction Self-Efficacy Beliefs Scale (It
consists of two subscale: Self-efficacy Beliefs and Outcome Expectations)
which was developed by Riggs and Enochs (1990) and adapted into Turkish by
Bıkmaz (2002) were used. Results showed that pre-service teachers’
Self-efficacy Beliefs predict 39% pre-service elementary teachers’ attitude
toward science course variance for total group. Furthermore, pre-service
elementary teachers’ Self-efficacy Beliefs predict 37% pre-service elementary
teachers’ attitude toward science course variance for female and %41 for
male. Additionally, Outcome Expectations of pre-service elementary teachers
did predict neither total group nor female and male pre-service teachers’
attitude toward science course.
|
|
Öz-yeterlik, fen bilgisi öz-yeterliği, tutum, fen bilgisine yönelik
tutum.
|
|
Self-efficacy, science
instruction self-efficacy, attitude, attitude toward science course.
|
Tam Metin - PDF